Tampilkan postingan dengan label Opini. Tampilkan semua postingan
Tampilkan postingan dengan label Opini. Tampilkan semua postingan

Selasa, 20 Februari 2018

27 Cara Menjadi Guru Kelas Efektif

27 Cara Menjadi Guru Kelas Efektif

27 Cara Menjadi Guru Kelas Efektif

Berbagai pendekatan- cara guru efektif agar tercipta proses pembelajaran yang baik, menyenangkan para murid sehingga tujuan pendidikan nasional tercapai, menjadi anak cerdas dan beraklak mulia. Dalam hal ini, 27 Cara Menjadi Guru Kelas Efektif- dipandang efektif untuk guru kelas dalam melaksanakan proses pembelajaran.

1. Bergabunglah dengan guru terbaik
2. Pertahankan kontak dengan keluarga
3. Baca teknik pengajaran terbaik
4. Selidiki penemuan baru dengan kelas
5. Memasukkan musik ke dalam kelas
6. Tantang siswa Anda di luar jangkauan mereka saat ini
7. Memasukkan media sosial
8. Menghargai usaha yang bagus
9. Percobaan di kelas
10. Ciptakan perspektif global
11. Dorong banyak pertanyaan
12. Jangan band-aid atau menutupi kebingungan siswa
13. Berikan semua peralatan kepada siswa Anda untuk sukses
14. Banyak Tidur (istirahat)
15. Pertahankan makanan sehat
16. Jangan meninggikan suara Anda. Pertahankan kendali Anda
17. Jangan tarik gigi. dorong siswa bersama
18. Tumbuh bersama dengan kelasmu
19. Jatuhkan pelajaran Anda di dunia mereka
20. Pertahankan tingkat energi Anda
21. Temukan kunci keberhasilan setiap siswa dan gunakanlah
22. Dorong keluar dari kotak berpikir
23. Biarkan siswa mengekspresikan diri mereka menggunakan seni
24. Biarkan siswa menghapusnya kemarin dan mulai dengan bersih setiap hari
25. Hentikan ceramah dan biarkan siswa berbicara
26. Ngobrol dengan murid-muridmu
27. Jangkau siswa yang berjuang dan siswa yang sukses.

Sumber: www.educatorstechnology.com

Inilah masukan untuk guru kelas bahwa ada, 27 Cara Menjadi Guru Kelas Efektif, yang mungkin dapat diterapkan di kelas dalam membina, membimbing dan dalam proses pembelajaran serta membangun komunikasi dengan orangtua/ wali muri. semoga berguna.

Romeltea Media
Adm Pembelajaran Updated at:

Minggu, 21 Januari 2018

5 Strategi Mengajar Unggulan

5 Strategi Mengajar Unggulan


5 Strategi Mengajar Unggulan


Ada 5 Strategi Mengajar Unggulan, yang dapat memberi kesempatan kepada siswa dalam Proses Belajar Mengajar (PBM) yaitu; Jigsaw, inquiry, Strategi instruksi yang berbeda, Penyelenggara grafis, Pemanfaatan tekhnologi di kelas. Tujuannya adalah agar para siswa dapat bekerja sama dengan orang lain dalam melihat sudut pandang yang berbeda dalam sebuah penelitian untuk menghasilkan sebuah karya nyata.

Guru yang efektif selalu mencari solusi pengajaran baru dan menarik yang akan membuat siswa mereka termotivasi dan terlibat. Dalam hal ini, Apakah Anda seorang guru baru atau berpengalaman dalam PBM, Anda mungkin merasa dibanjiri oleh semua kata kunci, teori, dan strategi pendidikan baru yang ada di luar sana.

Dengan semua informasi ini tersedia, sulit untuk menentukan strategi mana yang tepat untuk kelas Anda. Terkadang, orang-orang tua yang mencoba dan benar yang Anda gunakan di kelas Anda baru saja berhasil melakukan yang terbaik, dan tidak apa-apa. Strategi pengajaran yang dianggap "baru" mungkin saja tidak sesuai dengan gaya mengajar Anda.

5 Strategi Mengajar Unggulan


Berikut ini ada; 5 strategi Mengajar unggulan, yang selama ini menjadi bahan pokok dalam PBM di kebanyakan kelas. Bergantung pada gaya, preferensi siswa Anda, Pilih Strategi Mengajar yang sesuai dengan kebutuhan kondisi di kelas Anda. Ke-5 Strategi Mengajar Unggulan adalah:

1. Belajar Komperatif: Jigsaw
Pembelajaran kooperatif memberi siswa kesempatan untuk bekerja dengan orang lain dan melihat sudut pandang yang berbeda. Penelitian menunjukkan bahwa siswa belajar lebih efektif saat bekerja sama daripada terpisah, dan juga diketahui dapat meningkatkan kepercayaan diri pada siswa. Teknik jigsaw sangat efektif karena masing-masing siswa saling belajar satu sama lain, dan siswa mengetahui dengan sangat cepat bahwa setiap anggota kelompok memiliki sesuatu yang sama pentingnya untuk berkontribusi pada kelompok tersebut agar tugasnya berhasil. Siswa terpapar dan menggunakan banyak keterampilan sepanjang strategi ini: Komunikasi, keterampilan memecahkan masalah, kognisi, dan pemikiran kritis - yang kesemuanya penting untuk karir akademis yang sukses.

2.Inquiry Berbasis Instruksi
Pembelajaran berbasis inquiry menyiratkan melibatkan siswa dalam proses belajar sehingga mereka akan memiliki pemahaman yang lebih dalam tentang apa yang mereka pelajari. Kita dilahirkan dengan insting untuk bertanya - seperti bayi kita menggunakan indera kita untuk membuat koneksi ke lingkungan sekitar kita. Strategi pembelajaran berbasis inquiry digunakan untuk melibatkan siswa untuk belajar dengan mengajukan pertanyaan, menyelidiki, mengeksplorasi, dan melaporkan apa yang mereka lihat. Proses ini membawa siswa untuk memahami lebih dalam tentang konten yang mereka pelajari, yang membantu mereka dapat menerapkan konsep-konsep ini yang mereka pelajari dalam situasi baru. Agar siswa kami bisa sukses di abad ke 21, mereka harus bisa menjawab pertanyaan yang kompleks dan mengembangkan solusi untuk masalah ini. Strategi pembelajaran berbasis Inquiry adalah alat yang hebat untuk melakukan hal itu.

3. Instruksi yang berbeda: Stasiun Pembelajaran
Strategi instruksi yang berbeda memungkinkan guru untuk melibatkan setiap siswa dengan menyesuaikan diri dengan gaya belajar spesifik mereka. Menurut Howard Gardner's Multiple Intelligence Theory, setiap orang memiliki pikiran yang berbeda, dan oleh karena itu setiap orang belajar dan memahami informasi secara berbeda. Membedakan instruksi menawarkan cara untuk memenuhi semua kebutuhan siswa. Salah satu strategi yang membantu untuk membedakan pengajaran adalah stasiun pembelajaran. Stasiun pembelajaran dapat dengan mudah dirancang untuk memungkinkan siswa memiliki beragam kebutuhan belajar. Guru dapat mengatur setiap stasiun di mana siswa dapat menyelesaikan tugas yang sama, namun pada tingkat dan gaya yang dirancang khusus untuk mereka.

4. Penyelenggara grafis
Penyelenggara grafis adalah alat yang sederhana dan efektif untuk membantu siswa melakukan brainstorming dan mengatur pemikiran dan gagasan mereka dalam presentasi visual. Sederhananya, mereka membantu siswa mengatur informasi sehingga lebih mudah untuk mereka pahami. Penyelenggara grafis dapat digunakan untuk pelajaran apapun; untuk menulis struktur, brainstorming, perencanaan, pemecahan masalah, atau pengambilan keputusan. Penyelenggara yang paling populer adalah diagram Venn, peta konsep, bagan KWL, dan T Chart.

5. Memanfaatkan Teknologi di Kelas
Mengintegrasikan teknologi ke dalam kelas adalah cara yang bagus untuk memberdayakan siswa agar tetap terhubung di era teknologi ini. Pelajaran kaya teknologi telah ditemukan agar siswa tetap termotivasi dan terlibat lebih lama. Beberapa contoh penggunaan teknologi di kelas adalah membuat pelajaran berbasis web atau Webquest, presentasi multimedia seperti video, animasi, atau beberapa jenis grafis, menggunakan tablet atau iPad, membawa kelas Anda melakukan perjalanan lapangan virtual, berpartisipasi dalam proyek riset online, atau bahkan membuat situs kelas. Salah satu strategi integrasi teknologi ini akan berdampak positif pada pembelajaran siswa.

Seorang guru yang berpengalaman, 5 Strategi Mengajar Unggulan, tahu bahwa tidak setiap strategi mengajar yang Anda gunakan akan sangat efektif. Akan ada beberapa hits dan rindu, dan tergantung pada gaya mengajar Anda, dan cara belajar siswa Anda, Anda akan mengetahui strategi mana yang berhasil dan mana yang tidak. Mungkin perlu trial and error, tapi tidak ada salahnya mencoba semuanya.

Apa strategi pengajaran 5 besar yang Anda gunakan di kelas? Apakah Anda memiliki favorit yang bekerja dengan baik di kelas Anda? Bagikan bersama kami di sini.

Sumber: Janelle Coxhttp://www.teachhub.com/top-5-teaching-strategies

Romeltea Media
Adm Pembelajaran Updated at:

Jumat, 01 Desember 2017

7 Langkah Mengajar Keterampilan Menulis Siswa Cacat

7 Langkah Mengajar Keterampilan Menulis Siswa Cacat



Ungkapan menulis adalah bagian besar kehidupan di dalam dan di luar kelas. Ketika siswa penyandang cacat belajar menulis, mengetik, dan / atau memilih respons komunikatif yang tepat, ini membuka pintu kesempatan lebih besar untuk mencapai tujuan belajar mereka, mengkomunikasikan preferensi mereka, dan menjalin hubungan baik dengan orang-orang di sekitar mereka.

Saham hari ini berbagi 7 langkah penting untuk dipertimbangkan saat merancang program untuk pengajaran ekspresi tertulis kepada siswa penyandang cacat. Ini disarikan dan diadaptasi dari buku panduan yang sangat bagus. Bahasa, Matematika, dan Sains untuk Siswa dengan Cacat yang parah, diedit oleh Diane M. Browder dan Fred Spooner.

7 Langkah Mengajar Keterampilan Menulis Siswa Cacat

Image sumber; http://blog.brookespublishing.com

7 Langkah Mengajar Keterampilan Menulis Siswa Cacat

1.Menilai Repertoir Kelancaran Siswa
Kata-kata dan tanggapan komunikatif apa yang sudah digunakan siswa? Sebelum memilih target instruksional siswa, mulailah dengan menentukan repertoar penulisan dan komunikasi saat ini melalui penilaian formal dan standar. Penilaian fungsi komunikatif harus ditargetkan:
• Keterampilan pembicara, atau keterampilan ekspresif: kemampuan komunikasi yang mempengaruhi perilaku orang lain
• Keterampilan pendengar, atau keterampilan reseptif: keterampilan komunikasi yang melibatkan respons terhadap kata-kata orang lain
Untuk membantu Anda dengan mudah menentukan tujuan pengajaran, Anda mungkin juga menggunakan alat penilaian berbasis kurikulum yang mengungkapkan informasi tentang beragam keterampilan yang relevan dengan penulisan - seperti keterampilan motorik siswa yang bagus, komunikasi, diskriminasi visual, dan tiruan.

2.Membuat Menulis Berarti
 Berfokus pada mekanika penulisan seringkali akan mencegah siswa memahami dan mencapai tujuan penulisan. Pikirkan di luar cara tradisional yang telah dipelajari siswa untuk menulis, dan fokuskan untuk membuat tulisan menjadi bermakna.
Tanyakan apa yang penting dan berpotensi menguatkan pada siswa, dan gunakan jawaban sebagai topik menarik untuk narasi tertulis. Cobalah menampilkan gambar karakter dari sebuah buku dan bertanya kepada siswa, "Siapa yang ingin Anda tulis?" Biarkan siswa memilih tiga karakter yang paling mereka sukai untuk mereka fokuskan saat menulis.
Ajarkan siswa untuk meminta objek yang diinginkan dengan bertukar kata-kata pra-tulis untuk item pilihan. Misalnya, Anda bisa memberi tahu siswa untuk mendapatkan kue dengan memberikan kue kata tertulis kepada pasangan. Begitu siswa menguasai ini, dia dapat diajarkan untuk menggabungkan kata-kata tertulis besar dan cookie untuk mengkomunikasikan keinginan untuk kue yang lebih besar. Ini adalah cara ampuh untuk memberi siswa kendali langsung atas lingkungan mereka saat mereka mempelajari penggunaan kata-kata tertulis secara fungsional. Sebagai bonus, memungkinkan siswa untuk menggunakan kata-kata pra-tulis tanpa harus belajar keterampilan motorik dan kognitif yang lebih kompleks terlebih dahulu.
Segera berikan penguatan. Saat murid Anda menampilkan jenis perilaku menulis atau pratulis - memegang krayon, menulis, menekan tombol pada komputer, menggambar di SMART Board - ikuti dengan segera pujian dan penguatan. Hal ini diharapkan akan meningkatkan frekuensi perilaku menulis mereka dan meningkatkan keterampilan motorik halus yang mereka butuhkan untuk tulisan tangan atau keyboard.

3. Mendorong Imitasi
 Ajari siswa bagaimana cara menyalin kata dari label, buku, dan sumber lainnya. Berikan daftar kata-kata yang dapat disalin siswa Anda untuk meningkatkan keterlibatan mereka dalam bidang akademis dan kegiatan rekreasi. Misalnya, Anda bisa memberikan daftar kata-kata yang bisa disalin ke mesin pencari untuk mengakses konten pendidikan untuk sekolah (tata surya, dinosaurus, presiden A.S., dll.) Dan temukan informasi tentang hobi (permainan komputer, perangko, scrapbooking). Begitu Anda mengajari siswa keterampilan ini, mereka juga dapat menggunakan cetakan di lingkungan mereka untuk mengembangkan kemampuan ejaan mereka. Seorang siswa yang tidak ingat bagaimana mengeja kata "susu", misalnya, dapat berkonsultasi dengan karton susu untuk mendapatkan model kata tersebut.

Saat belajar menyalin kata-kata, beberapa siswa mungkin memerlukan teknologi bantu untuk menghindari kelemahan dalam keterampilan motorik halus. Anda mungkin perlu menggunakan keyboard yang disesuaikan (abjad, cetak kecil, cetak besar), pemilihan AAC menampilkan, dan / atau memindai teknologi untuk siswa yang memiliki cacat fisik yang mempengaruhi fungsi motorik kotor dan halusnya.

4.Mengajar Ejaan Keterampilan
 Begitu siswa belajar menyalin kata-kata lain, mereka bisa maju untuk mengeja kata-kata setelah mendengarnya diucapkan. Cobalah strategi ini untuk meningkatkan kemampuan ejaan yang muncul:
Strategi berantai ke belakang. Sampaikan kata yang diucapkan dan kemudian berikan model tertulis agar siswa bisa dilacak. Fade model tertulis dengan secara bertahap menghapus huruf dalam kata dari huruf terakhir ke yang pertama.
Instruksi bantuan komputer. Tunjukkan kombinasi kata / gambar kepada siswa, lalu mintalah dia untuk memilih huruf dari array berbasis komputer untuk menyusun kata yang ditunjukkan.
Teknik cover, copy, compare (CCC). Beri siswa selembar kertas dibagi menjadi empat kolom. Kolom pertama berisi kata ejaan yang ditargetkan. Siswa tersebut menyalin kata tersebut dan menuliskannya di kolom kedua. Kemudian siswa melipat kolom pertama di sebelah kiri menuju tengah (menutupi kolom kedua) dan menulis kata dari memori di kolom ketiga. Siswa itu membuka kertas dan membandingkannya, dan jika dia membuat kesalahan, dia menyalin kata itu tiga kali di kolom akhir.
Model video. Rekam video dari diri Anda- sendiri yang menulis kata-kata baru di papan tulis, dan tampilkan video di komputer saat siswa mengetik atau menulis kata-kata. Masukkan jeda dalam video untuk memungkinkan waktu siswa menyalin kata. Kemudian sisipkan layar kosong, di mana siswa menulis kata dari memori, dan tampilkan model aslinya sekali lagi. (Bagikan video dengan orang tua untuk membantu mereka mendukung anak mereka dalam mempraktikkan keterampilan menulis di luar kelas.)

5. Mendorong Konstruksi Kalimat
Mulailah instruksi dengan mengajari siswa untuk menulis, mengetik, atau memilih kata-kata bila disajikan dengan gambar atau objek.
• Setelah siswa memperoleh sebuah repertoar word-to-picture kecil sekitar 50 kata, mulailah menggunakan kalimat pembuka ("Saya melihat sebuah _____," "Anak laki-laki itu ______") untuk memperluas panjang tanggapan ini.
Memudar kalimat pembuka secara bertahap sehingga siswa secara mandiri membangun kalimat.
• Begitu siswa bisa menulis satu kalimat tentang sebuah gambar, dorong mereka untuk menulis beberapa kalimat tentang sebuah gambar. Gambar sekarang berisi berbagai rangsangan dan menonjolkan fitur gambar untuk membantu siswa mengidentifikasi konten yang dapat dideskripsikan atau diberi label. Petunjuk ini kemudian bisa pudar untuk memastikan siswa dapat memilih untuk menulis tentang rangsangan yang mereka anggap penting.
Memudar penggunaan gambar sehingga siswa akhirnya dapat menulis tentang hal-hal yang telah mereka pelajari. Perlahan meningkatkan jumlah waktu antara pengamatan gambar dan respon tulisan. Pingsan ini penting, karena siswa jarang diminta untuk menulis tentang hal-hal yang segera hadir di lingkungan mereka.

Catatan: Jika siswa belum memperoleh cukup kemampuan ejaan untuk menulis kalimat, mereka mungkin memerlukan penggunaan perangkat lunak penulisan berbasis pilihan dimana kata atau kombinasi kata disajikan dalam array di layar komputer.

6.Ajarkan Menulis Narasi
 Siswa yang dapat terlibat dalam penulisan naratif dapat mengartikulasikan apa yang mereka ketahui dan berbagi perspektif mereka tentang dunia di sekitar mereka. Rencanakan kegiatan instruksional dengan hati-hati untuk membantu siswa memperoleh keterampilan menulis naratif:
Mulailah dengan mengajar siswa menulis paragraf sederhana. Tunjukkan pada mereka bahwa sebuah paragraf memberi nama sebuah topik dan kemudian menceritakan lebih banyak tentang topik itu.
Ajarkan siswa untuk menerapkan peraturan ini saat menulis paragraf tentang sebuah gambar. Bantu siswa untuk mengidentifikasi isi kalimat topik dengan menyoroti elemen kunci di dalam gambar.
Hadirkan organizer visual- dan tunjukkan kepada siswa bagaimana menggunakannya selama perencanaan dan saat menulis paragrafnya.
Memberi siswa model untuk pengisahan cerita sederhana, tunjukkan kepada mereka serangkaian kejadian atau rekaman video tentang peristiwa kehidupan nyata (mis., Anak bermain bola, anak jatuh, tangisan anak). Anda mungkin juga memberi siswa serangkaian gambar untuk diurutkan sendiri sebelum mereka menulis sebuah cerita.
• Begitu siswa dapat menulis atau membuat paragraf tentang gambar atau bantuan visual lainnya, lepaskan penggunaan dukungan visual.

7.Berikan Instruksi Editing dan Revisi
 Anda dapat membantu meningkatkan kualitas dan kejelasan penulisan siswa dengan meminta mereka untuk memeriksa pekerjaan mereka sendiri. Sebagai contoh:
• Setelah mengajar seorang siswa untuk menulis kalimat sederhana, mintalah siswa untuk mengidentifikasi apakah dia termasuk orang atau benda dan sesuatu yang lebih tentang subjek.
Arahkan siswa untuk mencari tanda baca yang berakhir.
Minta siswa untuk mengidentifikasi unsur-unsur yang hilang dalam cerita mereka. Mintalah mereka berlatih dengan menyajikan berbagai contoh dan mintalah siswa mencatat adanya atau tidak adanya unsur-unsurnya.
Ajarkan siswa untuk menggunakan daftar periksa, untuk meningkatkan masuknya unsur-unsur penting selama kegiatan menulis.
Tunjukkan kepada siswa bagaimana membuat grafik, penggunaan elemen penulisan dan memantau kemajuan mereka sendiri, sehingga mereka bisa menjadi penulis yang lebih mandiri dan efektif.

Demikian, 7 Langkah Mengajar Keterampilan Menulis Siswa Cacat, Menulis instruksi bagi siswa penyandang cacat adalah proses yang kompleks yang harus direncanakan dengan hati-hati dan sengaja. Ini hanya beberapa saran untuk Anda mulai. Untuk panduan lebih lanjut - dan informasi praktis tentang bagaimana mengajarkan area konten akademis lainnya kepada siswa penyandang cacat perkembangan.

Sumber;http://blog.brookespublishing.com/

Romeltea Media
Adm Pembelajaran Updated at:

 
back to top